威權與人本的理念兩極

通常，學校的教師可以依據教養理念分成兩派：威權與人本。威權派強調學生的「本份」，要服從教師、遵守校規，對應的作為是賞罰分明、勤管嚴教，寧可錯罰也絕不縱容。人本派重視學生的「主體性」，師生要相互尊重、規則要共同制定，對應的作為是積極鼓勵、對話溝通，了解動機優先於貫徹規則。

有人說，那就兩相權衡，找個雙方可以接受的平衡點。然而，理想中的「平衡」，放到現實中，卻是無盡的「拉扯」。罰得輕，會被批評太軟，壓不住學生；罰得重，會被質疑太硬，不尊重學生。

正向教養的第三條路

其實，兩者都包含部分真理：威權所強調的「責任」，與人本所重視的「自由」，本來就該相輔相成——擁有越多的自由，相應的就該負起越大的責任。自由與責任平衡，這就是「正向教養」(positive discipline) 的首要原則。

記得馬丁．路德．金恩博士的這句話：生命的最高境界是發揮創造力，統合對立的兩極，從而達到豐碩的和諧。

“But life at its best is a creative synthesis of opposites in fruitful harmony.”

Martin Luther King Jr.

而這一系列的文章，我將以自身在擔任國中小學務主任的經驗出發，梳理三年一千多天的日子裡，應對大大小小超過一百件的學生事件，從中醞釀出的心法。我將從理念框架、制度設計、互動語言到案例分析，創造性地統合威權與人本的兩極，闡述正向教養在學務處的理念與實踐。